大阪府立懐風館高等学校 懐風館高校セミナー（出前講義）


大阪府立懐風館高等学校で高校生に出前講義をしました。
今年で3年続けて行うことになりました。


題目： 身近で活躍する炭素材料　－水をきれいにする材料－
日時： 2015年11月19日（木）13：25-14：35





活性炭の説明をしてから、実際に実験をしてみる。



簡単でも実験を入れると，関心が高くなります。





眠っているのではありません。真横からのぞき込んで観察しています。




楽しんでくれました。

必ず、「どきっ」とするいい質問をしてくれるのが毎回の楽しみです。


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アンケートの集計
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平成27年度　大阪府立懐風館高等学校、懐風館高校セミナー

講義終了後のアンケート

「身近で活躍する炭素材料　－水をきれいにする材料－」（大阪府立大学・武藤明徳）

１．「へぇ～」と思った回数　　　　　　　　　回

「へぇ～」と思うたび、「正」の字を書いてください。

→　最高23，最低6，合計138　平均12.5/人　（聴講の生徒数11人）

２．講義の中で興味が持てた点を書いてください。

・活性炭。炭の作り方。どんな活性炭を使うとどれぐらいの量で時間と処理する水の量。

・活性炭は、汚れを集める。穴の大きさで、分子を分けることができる。

・活性炭が吸収すること。少しでグランド分（の面積）ぐらいあること。炭は様々な物質を集める。

・炭の数が多いほど、青色メチレンブルーが早く透明になった。

・炭素一粒あたりサッカーのピッチ分の表面積。

・活性炭の構造。

・工学の内容。

・工学と理学の違い。

・8分の時点で活性炭が4，8個入ったやつが限りなく透明に近い色になっていた。

・炭素1つでサッカーグランドの表面積。

・活性炭は酸素の少ない状態で加熱すればできる。

・活性炭は有機物を吸着させる。

・工学と理学の違いは，工学は実際に実用するための方法を実現する。理学は不明な原理を明らかにする。

・活性炭の表面積。

・活性炭は有機物を吸着させる。

・工学と理学の違い。

・オゾンがなぜいろいろなことを分解できるのか。

・どうやって毒のものと毒でないものを分けるのか。

・もっと工学の内容を知りたい。

・炭の作り方。

・活性炭が有機物を集める。

・活性炭を使って水をきれいにする。

・炭の作り方。

・活性炭が多いほど、きれいな水になる。

・汚い水がきれいな水になるまでの手順。

３．感想を自由に書いてください。

・工学と理学の違いなどがすごく面白そうだった。

・炭素だけで水をきれいにできるというのを初めて知った。

・活性炭という素材をどう活かすか考えたりし、学校の知識をもとにどうやって人々の役に立つかということを知ることができた。

・身の回りのことについて考えていることについて面白そうに思いました。

・いろいろなるほどと思うことがあった。

・科学に興味を持つことができた。

・活性炭によってこんなにも快適に水道を利用できているんだと思いました。

・他にもいろいろな事実を知りたいと思いました。

・とても面白かったです。まだまだ僕には知らないことがいっぱいなんだなと改めて思い知りました。

・自分たちが普段飲んでいる水道水を作る方法などが分かりよかったと思いました。実験を含めた話ですごく聞きやすく分かりやすかったです。今日はありがとうございました。

・実際に自分たちで活性炭を使って水をきれいにすることができたのが嬉しかった。

・炭のことが今日でもっとわかった。自分は機械に行きたいのでもっと工学の方に行きたいと思った。

・短い時間でしたが、実験などしてとても楽しかったです。これからもっと色々と勉強していきたいです。今日はありがとうございました。

以上

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授業計画と準備

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研究講演しました。 「有機合成反応の周辺操作へのマイクロリアクターの応用」

京都大学マイクロ化学生産研究コンソーシアム
2015年度第１回全体会議および講演会 4月20日（月）
にて、研究講演しました。
「有機合成反応の周辺操作へのマイクロリアクターの応用」
http://www.cheme.kyoto-u.ac.jp/7k…/mcpsc/gyouji_20150420.pdf

研究講演しました。 「SPAN80を安定剤とするエマルジョンの電場印加法による解乳化」

食品新技術研究会　第17回例会 　　
　解乳化について －乳化・解乳化の基礎と先端技術－

日時 2015年4月17日（金）　15時00分～17時30分
場所 東京海洋大学　品川キャンパス ７号館１階　多目的交流研修室
（品川駅港南口・東口から徒歩10分）
参加費 無料

SPAN80を安定剤とするエマルジョンの電場印加法による解乳化
武藤明徳（大阪府立大学工学域化学工学課程、教授）

https://www.facebook.com/MutoAkinori/posts/944443108919987?hc_location=ufi

2014年7月11日（金） 大阪府立狭山高等学校 出張講義

「身近で活躍する炭素材料　―基礎から応用までー」

の題目で90分の講義をしました。

（受講生：10人です）

今回は、活性炭を使っての吸着実験をしました。
ピペットマンを使っての実験は新鮮だったようです。

短い時間でやり直しの時間がなく、予備実験どおり進むか心配なところもありましたが、
概ねうまく行きました。

ピペットマンを使って溶液をサンプル瓶に入れる。

活性炭を個数を変えて一斉に投入した

活性炭を多く入れたサンプル瓶の液は速く透明になる。

また、ブラッシュアップしておこうと思います。



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アンケート（まとめ）

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平成26年度　大阪府立狭山高等学校、大学・専門学校体験授業　

（2014年7月11日、9：00-10：30）

「身近で活躍する炭素材料　―基礎から応用までー」（大阪府立大学・武藤明徳）

講義終了後のアンケート（まとめ）

１．「へぇ～」と思った回数　　　　　　　　　回

「へぇ～」と思うたび、「正」の字を書いてください。

→

講義の最後に「へぇ～」の回数を下線の部分に記入してください。　　　　　　　　　　　　

10人受講、90分講義：総合計　132回　最高31回、最低4回

一人あたりの「へぇ～」　　　13.2回／人

1分あたり誰かが「へぇ～」　1.47回／分

２．講義の中で興味が持てた点を書いてください。

・炭素が分子で分けて吸着することができるということ

・炭素がすべての分子を吸着する、に興味を持った。

・必要最小限で身の安全の物をつくる。

・物をどのようにして使えるのか。

・炭素で水を透明にする実験が面白かったです。

・実験でメチレンブルー水溶液に活性炭を入れると、青い液が透明な液になったので、不思に思った。

・ダイヤモンドと鉛筆の芯が同じ「C」からできているということ。

・炭は酸素がないときに加熱して作る。

・分子を大きさで負ける。

・水をきれいにする実験。

・講義の中では炭素のことだけだったのに、いろいろな使い道があったのですごかったです。

・炭は臭いとか、液体の色とかも集められることが意外だった。

・面積を広くして分子を角がより多くつかまえるようにするためには、孔をあけるという方法が、なるほどと思えた。

・孔をどうやって作るのか。

・普通の炭を使って炭化温度を変えてpHの変化を利用して、臭いや色の元のｐHが何かなどを調べてみたい。

・色がついた液体の中に炭素を入れると、色が取れるとわかり炭素がすごいと思った。

・炭素でダイヤモンドを作ってみたいと思った。それをするにはすごい難しいというのは聞いたこともあった。でもぼくはそれをしたいなぁと思いちょっと工学に興味があってこの講義を選びました。

３．感想を自由に書いてください。

・炭素がにおいを吸着すると言うのは知っていたけれど、どうやって吸着するのかは知らなかったのでよかった。

・思っていた以上の作業があったのでとても楽しかった。

・目の前でしっかり反応していたので興味を持ちました。今日はありがとうございました。

・工学は初めものを作るためのものと思っていたのですが、私たちの身の安全を考え必要最小限で物を作るということに驚きました。

・吸着がどのようになるか分かってとても楽しくお話を聞け、そしてとても楽しく実験もできました。ありがとうございました。

・工学と理学の違いがわからなかったので、それを知れてよかったです。

・炭素の活用法は実に幅広いことがわかった。実験は高校で習う実験よりも面白かったですし楽しかったです。

・炭素は便利だと思いました。

・炭素の表面積が広くてびっくりしました。

・実験で水溶液が思ったより早くに薄くなっていた。

・工学と理学の違いについてよくわかりました。

・実験が面白く、少し興味が出ました。

・実験楽しかった。

・比べるものの違いがはっきりと表れていて、面白いなと思った。

・普段、自分たちが使っている炭素がいろんな効果があっていろんな応用の可能性があるというのが面白かったです。

・炭素すごいと思わせる講義でした。色を取ることもできるし、僕たちの身近なケータイなどにも使われていることが知れてよかった。

・天体宇宙を勉強したいなと思っていたのですが、工学もありだなと思いました。

・吸着を実際に目の前で見ることができ、とてもイメージしやすかったと思います。工学と理学の違い考えたことがなかったので新鮮でした。

以上

140608 新人OLひなたと学ぶ どんな会社でも評価されるトヨタのPDCA (あさ出版電子書籍)より

【教える側の視点】

「何を教えたか」ではなく、教えた相手が「何ができるようになったか」を重視しており、

できなければ「教えた人が悪い」という考え方なのです。

まず、「人を育てるときに『わかったか』と言ってはいけない」、と教わります。

わかったか、と聞くのではなく、「この人間は十分にわかっている」と目で確認できるところまで教え続けろ、

と言われるのです。

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140607 化学工学科外国人3年次編集生のための特別サポートプログラム、大阪府立大学工学部同窓会

・土曜日ですが化学工学科外国人3年次編集生のための特別サポートプログラム。研究室のテーマ説明をした。まずまずわかってくれたようだ。これでお勉強のモチベーションがさらに上がってくれるとよい。もっと志を高く強く持ってほしいと思う。一人一人に茶菓とレジュメ。参加者：5人。

・大阪府立大学工学部同窓会。多くの人が集まった。若い人も参加するとよいと思う。一人ではたいしたことはできない。ご縁作りも大切なこと。 — 場所: Ｉ-Site なんば

140606

企業の方と研究打ち合わせ
学生も誘って、「キャンドール」で夕食。
企業がどんなことを考えているかを知る貴重な機会でした。
ありがとうございました。


http://tabelog.com/osaka/A2705/A270501/27065104/